Szkolnictwo wy?sze a jako?c ?ycia

W norweskim kontek?cie krajowym ogólny poziom wyksztalcenia i wyniki osi?gane przez mniejszo?ciowe grupy etniczne ?yj?ce w tym kraju s? poni?ej ?redniej. Zwolennicy teorii kapitalu ludzkiego przedstawili przekonuj?ce dowody na prywatne i spoleczne zyski z przedsi?wzi?c edukacyjnych. W zwi?zku z tym szkolnictwo wy?sze jest postrzegane jako krytyczny "kapital" w odniesieniu do mobilno?ci spolecznej jednostek i wynikaj?cego z niej poziomu dobrobytu spoleczno-gospodarczego. Jako?c ?ycia pojawila si? w ostatnich latach jako kluczowy instrument polityki wykorzystywany do pomiaru i zwalczania nierówno?ci spoleczno-ekonomicznych w?ród mieszka?ców i w regionach. Ta perspektywa konceptualna zapewnia "holistyczne" poj?cie ?ycia i ?ycia, wykraczaj?ce poza tradycyjne oceny ekonometryczne stosowane przez niektórych naukowców spolecznych. Analiza przedstawiona w niniejszym raporcie l?czy (cz?sto) rozl?czne poj?cia "jako?ci ?ycia", "mniejszo?ci etnicznych" i "szkolnictwa wy?szego". Badanie rzuca ?wiatlo na charakter wplywu (bezpo?redniego i po?redniego) do?wiadcze? osób zwi?zanych ze szkolnictwem wy?szym na ró?ne dziedziny ich jako?ci ?ycia, gdzie, ogólnie rzecz bior?c, widoczny jest pozytywny wklad.